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辅修专业金融工程课程教学方法

摘 要:金融工程教学以培养应用型金融衍生品人才为目的.针对辅修专业学生的特点和金融工程课程应用性的特征,为了提升金融工程课程教学效果,应该采取多样化的教学模式和手段,如启发式教学、案例教学、多媒体和网络教学、实验教学和讨论课等.

关 键 词:辅修专业;金融工程;教学方法和模式;应用人才

中图分类号:G424.1 文献标识码:A 文章编号:1006-3544(2013)04-0063-04

金融工程是一门融合金融学、管理工程学、数学和计算机科学等学科理论与方法为一体的新兴交叉学科.而金融工程课程不仅在金融工程专业开设,也在金融学专业、财务管理专业等金融工程专业以外的相关专业开设.由于学生的知识基础参差不齐,特别是辅修专业,本科生在大学期间学习第二专业,其经济学、数学背景差异比较大,这就给教授金融工程课程带来一定的挑战和压力.笔者将结合自己在辅修专业金融工程课程教学的实践,就该课程的教学方法及如何提高教学质量谈一些看法.

一、 金融工程课程特点和辅修专业学生的特征

(一)金融工程课程特点

金融工程是一门综合了金融学、数学和计算机科学的交叉课程,具有较强的实践性、创造性、数理性和综合性等特点.金融工程涉及到金融产品的定价和风险管理等核心问题,从教学视野看,金融工程学具有以下几个特点:

1. 金融工程具有应用型交叉性的基本特点.可以说金融工程是一门从实际情况出发针对实际金融问题的应用型课程, 其集合了金融学的基础理论和工程学的基本分析方法并相互渗透,更为重要的是,除了运用数学和统计学知识外, 金融工程还引入了计算机技术、仿真技术、神经网络等现代技术.

2. 金融工程是一门具有量化特色的课程, 比较重视模型化和定量化. 量化分析的关键是挖掘金融现象的内在相关关系和数量特征,并建立数学模型,针对不同类型的模型进行求解、 推导并进而在实践中应用.

3. 金融工程课程重视创新思维. 创新是金融工程的灵魂, 要运用各种工程分析方法对金融产品收益和风险特征进行量化、分解和组合,改变收益和风险结构,从而开发新型的金融产品.

(二)辅修专业学生的特点

辅修专业的学生有第一专业, 可能是理科、工科,也可能是文科,可以说辅修专业学生的特点比较独特,有以下几方面:

1. 学生知识基础差异比较大. 辅修金融工程的学生来源广泛,其专业背景多元化,有学理工科的,有学财经的,也有纯文科的,如外语和文学,这些学生对数理基础知识的掌握程度参差不齐, 教学组织存在困难,效果不理想,这就给金融工程的教学带来了很大的难度.

2. 学生计算和逻辑思维能力相对欠缺. 笔者教授的辅修专业,大部分学生来自于财经和文科专业,这些学生的数理知识和逻辑思维能力训练相对比较缺乏,有些甚至还没有学习高等数学、概率论和数理统计等基础课程,对数理推导和计算不敏感.部分学生对数据产生潜在的畏难情绪,对数学公式产生恐惧心理,缺乏对公式推导和进行逻辑思维的兴趣与信心,实际计算能力相对比较弱.我们知道,金融工程学研究的对象是衍生金融产品如期货、远期、期权和互换等,在对衍生金融产品的定价中,这些定价公式的推导需要用到微积分、概率论等数学知识,而以上学生的情况使金融工程的教学难度加大.表1是笔者一次期末考试的结果,可以看出不同专业背景的学生成绩的差异,相对而言,工科专业的学生考试成绩相对比较高,其平均值均为83,中位数分别为84、85,而偏文科的外语大学学生平均值只有81,也就隐含了不同背景的学生学习金融工程课程的难易程度.

3. 学生缺乏直观和实际的应用. 由于辅修专业的金融工程课程只是一门课程,相对于金融工程专业的学生来说,其缺乏专业的金融工程实验室,这也加大了学生对金融工程的理解难度.金融工程是一门实践性较强的课程,在教学中需要用到大量的案例以加深学生对基础理论的理解,但我国金融衍生品市场不发达,目前仅有股指期货、可转债等产品,缺乏衍生品的核心“期权”产品,这样就使学生在理解和实际运用中存在一定的困难,因此大都认为该课程的学习在实际操作中实际意义有限,加之没有实验平台,从而影响了学生学习的积极性,也加大了教学难度.笔者在调查问卷中,大部分学生认为应以案例教学为主,并辅以幻灯片教学,加强直观教学.

二、 提升辅修专业金融工程课程教学效果的建议

由于金融工程课程涉及的学科较多, 因此对于辅修专业的文科学生和理工科学生而言, 其学习难点各有侧重和差异, 因此在教授金融工程课程时要采取多样化的教学模式和措施, 这有利于学生在解决实际问题时有科学的思想和方法, 有助于推动金融创新理论的发展. 基于金融工程的特点和辅修专业学生的特征, 笔者认为应从以下几方面来完善和提升金融工程课程教学效果.

1. 针对辅修专业学生的特点,教学要主次分明,适当简化教学内容.在金融工程教学中,教师需熟悉内容,有相对成熟的教学方法,了解各知识点之间的内在联系,合理简化内容,提升教学效果.教师关键在于激发不同背景学生的学习兴趣, 其中有些枯燥数学推导过程可能使部分学生缺乏主动学习的积极性,如果只是讲解,学生不容易理解,这就需要在讲授过程中提出令学生比较感兴趣的问题, 以引导学生主动寻求定理和模型的源泉. 如在互换及其定价的教学中, 就可以运用一些形象的例子来讲授,如运用苹果和梨的案例,来分析互换的含义以及定价.对于期权的定价,可以放弃一些数学假设,从海外衍生品交易所网站上下载有关期权价格的网页,有针对性地向学生讲授期权价格的来源, 以引导学生提出各种新问题.可见,教师应鼓励学生就各种已有现实素材提出问题和假设. 由于金融工程作为金融学、数学的交叉学科,其内容涉及数学规划、随机分析、泛函分析等数学分支,在金融工程课程有限的教学时间里, 大部分辅修专业学生理解高深数学知识已存在很大难度, 因此应在保证金融工程知识体系基础上,强调突出金融工程内容应用性,使学生在掌握理论知识的同时, 能对实际意义有较为明确的把握,并能应用.如在可转债教学中,在讲授转债定价理论时,让学生理解理论内容和结论,而对于其复杂的数学公式推导可省略.

辅修专业论文范文结:

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