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新教材环境下小学六年级英语教学的问题与解决途径

【摘 要】 在使用译林版小学英语教材进行六年级英语教学工作时,遇到了很多问题.通过钻研教材,对教材进行合理重组,课堂教学中突破重难点,侧重朗读写作的指导,做好脱节知识的弥补工作,同时着重英语思维的训练等方式来解决这些问题.

【关键词】 合理重组教材 突破重点难点 侧重朗读写作 弥补知识脱节 培养英语思维

译林版小学英语新教材已全面铺开,与旧教材相比,新教材对学生在听说读写各方面要求更高.由于六年级学生此前并没有接触新教材,因此难度更高.

简而言之,我们在教学过程中遇到了以下问题:教材信息量大,教学任务繁重;知识技能缺乏整合;新旧教材缺乏衔接,造成知识的严重脱节等

面对这种种困难,我们唯有在教学中摸索,努力寻找解决的途径.

一、潜心钻研,合理重组教材

要想提高教学效率,首要的是教师对教材的正确把握.作为常年担任毕业班教学的老师,没有之前年级的新教材教学经验,钻研教材就成为首要任务.

首先,通读1~5年级的教材,了解每册书的教学知识点.然后,重点研读6A教材,考虑如何把以往的知识点融入到每单元的教学中.根据新课标的要求,先确定每个单元各教时的内容,必要时,根据学生实际打破常规的内容安排,进行重新组合.不管是旧教材还是新教材,教材的内容是既定的,但我们可以结合学情进行调整,以取得更好的教学效果.

二、把握教材,突破重点难点

新教材的每个单元都有一个主题,围绕这个主题进行词汇、语言点等展开,所有的重点难点都蕴含在里面,研读教材、备课的时候就要把他们找出来,想办法去突破,才能帮助学生掌握知识.

三、着力课堂,侧重朗读写作

新教材特别重视朗读写作,尤其是写作一块,以往我们并不是很重视,而现在我们要把它作为课堂教学的一个十分重要的环节来练习.也是以Unit6 Protect the Earth为例,课文的写作环节给了两个提示:一是To protect the Earth, we should等二是To protect the Earth, we should not等由于之前的教学中学生已经能够很熟练地口头表述这些内容,因此书面表达并不是很困难.书写之后的批改讲评是比较重要的一步,我常常把具有代表性的佳作用投影展示给大家欣赏朗读,表扬鼓励那些能够使用更多词汇句型、把作文写得丰富精彩的学生;也把有共性问题的习作展示出来共同修改,经过了第二轮的修改,再在下面的教学中伺机继续进行相关练习.

朗读在英语学习中是一项最重要的基本技能,无论教学哪部分的内容,我们都从朗读开始.比如sound time部分,可用升调降调等朗读标记来指导学生的朗读.为了使学生学习到准确的朗读技巧,得到语感的培养,我们在平时的教学中常常采用以下步骤:第一步,看卡通,让学生对课文内容形成初步的语音印象,再出示相关内容朗读,此时的朗读重点在于内容的准确性以及初步的语音正确性.第二步,自读,朗读相关句子,提炼出重点句型.在课文内容全部理解之后,开始更深入的朗读指导,此时重点在于一些新词新句的理解朗读.第三,跟录音读,指导学生根据录音和课文内容的朗读标记正音,调整自己的朗读.这个环节是后面朗读表演的基础,更是学生掌握良好语音语调的重要途径,我们要对学生的朗读进行精细的指导.第四,自由读,学生可以自由选择“自己朗读、小组内齐读、分角色读等”不做统一安排,既照顾学生的个性需求,又达到朗读的目的,充分发挥学生的朗读水平,形成良好的朗读氛围.

从实践来看,课堂上的这些朗读的训练,对学生语音语调的准确性和语感的培养有着十分显著的帮助.

四、注重衔接,弥补知识脱节

前面也提到,六年级学生直接学习新教材,知识有脱节.为了弥补脱节的知识,我们先把未学到的知识点梳理清楚,能够穿插在新课教学中解决掉是最佳方法.比如:在教学Unit2 What a day! 一课时,课文是以日记的形式呈现的,而日记必然会牵涉到时间、日期的表达法,那么我们就把“What date is it today?It’s the 等of 等.”等日期的相关知识点在新课教学中穿插进行.由于和本单元内容的契合度高,因此这样的安排自然不显突兀.但也有一些内容并不合适穿插教学,就只能进行专门的教学与练习.

弥补知识的脱节,需要关注部分后进学生,他们本身英语基础低,学习能力弱,就算是课本上的知识也不能够好好掌握,何况还有额外的那么多知识.因此,不管有多少困难,我们必须花时间与精力去帮助他们.

五、更新观念,培养英语思维

传统的教学模式,总是以学生能掌握字词句等为满足,而忽视英语思维的训练.殊不知,具有英语思维,才能把英语学会、学活,才能拓展英语视野、提高英语能力.这里以林丽老师的课为例,在6B Unit1 Story time 中有这样一个练习:

听读课文后,把下面的6个句子按课文内容排序:a. The lion caught the mouse;b. The lion and the mouse became good friends;c. The lion could not get out from the net;d. The mouse woke the lion up;e. The lion let the mouse go;f. The mouse helped the lion get out.

按照我们的常规教学,师生交流,得出正确顺序便完成了.可是林丽老师却进行了巧妙的安排.她在排序之后,用正确的顺序出示了这些句子,却在第一句d. The mouse woke the lion up.第三句e. The lion let the mouse go.以及第四句c. The lion could not get out from the net.之前各留出了一段空白,让学生思考这里发生了什么.学生预习过课文,也刚刚看过课文的卡通,其实对故事已经了解,但是故事之外的内容却可以有很多不同的想象.林丽老师正是用这样的方式,引导学生用英语去思考,进行故事的充实和再创造,得到英语能力的锻炼,也让观课者理解了英语思维的训练该如何进行.

此外,要鼓励学生多阅读英文版的相关书籍,看一些英文版的电视电影,拓展视野.最关键的一点,我们一定要改变陈旧的教学观念,努力在课堂中实施英语思维的训练.

综上所述,新教材环境下六年级英语教学的问题是客观存在的,我们要以平常心来正确对待,同时,把握好教材、立足于课堂,与学生一起,努力克服这些困难,解决这些问题,使我们的小学英语教学越来越高效.

英语教学论文范文结:

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