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项目式学习模式下比特实验室有效教学策略

摘 要:笔者针对比特实验室创新课堂实践和调研中发现的主要问题,探索出以下教学策略:以项目式学习为活动组织形式,提高活动效率;以科技创新题材为活动主题,促使学生深入开展专题研究;结合科技创新竞赛活动,发现科技创新型人才,促进比特创新课堂活动向更高层次发展;与校外机构合作,为学生提供专业指导;建立创新人才信息库,成立科技活动社团,利用网络实现互动辅导.

关键词:比特实验室;科技创新活动;项目式学习;科技创新竞赛;有效教学

比特实验室(BIT@DIY实验室)旨在为孩子提供了一个自我发展的空间,通过锻炼学生的创新思维和动手能力,增强学生的学习自觉性和热情,全面提高学生成为创新人才的素质.比特实验室目前已在全国多所学校推广,数字化的实验、积木化的教学、游戏化的过程、个性化的作业和整合化的展示是其魅力所在.江苏省锡山高级中学实验学校(以下简称省锡中实验学校)筹建的比特创新实验室已于2012年3月正式投入使用,以劳技课的形式在初一年级开设比特实验室创新课堂.为进一步发挥比特实验室在培养创新能力方面的独特资源优势,并逐步形成具有长期指导意义的学程设计,我们对课程实施情况进行了系统调研,发现了以下几个主要问题:

问题1 课时安排难以协调.受场地、器材和班级数量的限制,按2课时/周排课,每周只能排2个班级上课,一个完整的学程单元6课时需连续上三周.课位势必会与其他课程冲突,教学进度也难以统一,会在一定程度上影响正常的教学秩序.

问题2 课程开发缺乏必要支撑.由于没有具体的教材,缺乏相关的理论知识,技能上也只是简单的电子组装和3D造型拼装,教师课程开发的科学性和教学实践的有效性均缺少必要的保障.

问题3 内容和形式相对单一.倒走的时钟、能听会说的温度计、红外感应留言机等不同课题在教学组织形式上采用相同的活动流程,即“故事与实验—设计与制作—演讲与作文及自我评价”.从学生的角度来说,6课时内只能匆匆完成任务,无法深入探究,创新活动仅仅停留在想象力层面,创新思维没有得到系统化的训练和发展.

问题4 学生合作意识淡薄.在活动中有很多小组出现了各做各的,组员意见无法统一调和的现象,或者只有个别学生在做,其余的无事可做,或者出现几个人抢器材的现象,真是合作未成,矛盾迭起.

鉴于实践中暴露出的以上问题,在与开设比特实验室的兄弟学校交流时我们得知,大多学校已不再开设这门课程,或仅仅作为活动社团的形式开展,甚至只是一个仅供参观的门面场所.

迷雾重重,路在何方?只有改变教学策略,才能适应学校的教学常规需求,并提高比特实验室创新课堂的效率.基于以上认识,笔者参与了江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于项目式学习的初中综合实践课程开发的实践研究”的子课题“项目式教学的比特实验室创新课堂有效策略的研究”的研究.研究表明,只有借助于比特实验室的资源平台,以科技创新为活动主旨,以项目式学习为活动形式,才能全面提升学生的综合素养和创新能力.以下是我通过实践探索出的几种教学策略,现阐述如下.

一、以项目式学习为活动组织形式,提高活动效率

项目式学习(Projict Based Learning,PBL)是通过一系列任务的完成,通过达成项目目标来发展学生的综合能力.巴克教育研究所将其定义为一套系统的教学方法,是对复杂、真实问题的探究过程,也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,在这个过程中,学生能够掌握所需要的知识和技能.

针对比特实验室创新课堂原来活动模式的弊端,结合学校本学期采取每周一课的实际排课方式,我决定采取项目式学习的活动模式,来解决课时松散导致活动效率低下的问题.在试行一学期的项目式学习后,我发现项目式学习有如下优点:

首先,采用项目式学习,学生根据任务解决问题,自主分工,各司其职,极大地提高了活动效率.项目式学习要求在活动伊始,学生小组就可根据内容任务以及流程制定计划,同时可根据成员的个性特点、技能水平和学习风格的不同合理分配任务,确保组员都能参与活动.由于活动任务明确,学生在实际的活动过程中会根据自己的情况对一些活动内容、活动进度进行调整,确保活动的效率.例如,有的学生会利用周末自己在家里上网查找资料,开展调查访问等活动,课堂上小组活动的主要任务是检查督促各个成员的活动进度.如此一来,既提高了学生参与度,又解决了课时不连续、不充裕的问题.学生既分工又合作,大大提高了活动效率.

其次,项目式学习是实现科技创新活动的有效载体.根据我国九年制义务教育的必修课程《劳动与技术教育》的基本理念,项目式学习提倡学生能通过系列性的项目学习活动获得材料认识、操作技能等方面的知识和能力的发展,并通过项目活动引导学生进行设计、评价以及作品宣传等活动.比特实验室作为培养创新人才的科技活动基地,组织学生进行有效的科技创新活动是其基本任务.本学期笔者以物联网传感技术作为项目主题,开展了多种形式的活动,形成系统化的综合主题活动;重新设计生成综合主题类的系列活动,主要设计方案如图1所示.

通过这种综合性的系列活动,学生的综合素质得到了全面提高,尤其是学生的自我管理能力和团队合作能力都得到了显著提高,创新能力也得到有效的培养和训练.活动结束后,在问卷式的自我评价表中,93%以上的学生表示对活动感兴趣, 83.7%的学生认为活动对自己的能力培养有帮助,自己的各项综合能力都有一定程度的提高,有35%的学生认为收获较大,在知识、技能、价值观等多方面都有收获.

二、结合各类科技创新竞赛活动,发现创新型人才,不断促进能力提高

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争,就是创新型人才的竞争.创新能力不是与生俱来的,它实际上是一种思维习惯,是可以通过训练不断提高的.*同志说:“要坚持在创新实践中发现人才,在创新活动中培育人才,在创新事业中凝聚人才.”因此开展形式多样的创新竞赛活动是发现人才、培养人才的有效途径.

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