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掀起评价盖头来好想看清你的脸

习作是小学中高年级语文教学的一个重要环节,而习作评价显得尤为重要,习作评价优劣对学生习作兴趣培养,习作水平的提高和学生语文素养的提升具有重要作用.然而长期以来,教师对学生的习作评价存在着很多不足,有的严重制约了语文成绩.

一、小学作文评价存在的主要问题

1.教师包改,高耗低效

多年来,作文评价常常成为教师的一家之言.学生只要写好作文上交完事,对习作的评价只会依靠老师,所以常常看到教师们挑灯夜战,从谋篇布局到遣词造句、从眉批到尾批,教师们改得精细,美其名曰“精批”.当习作本发到学生手中,却遭遇了学生只看一下等第,对教师的精批细改,提出的要求和建议全然不顾.习作评价可谓高耗低效.

2.评语空洞,缺少宽容

目前 ,不少作文评语采用套话,什么“中心不突出”啦 ,什么“条理尚清楚,但语言欠通顺”啦,有的甚至用词武断,缺少宽容.学生看了味同嚼蜡,久而久之,哪还有一点乐趣呢?同时,教师评语表扬少批评多,如凉水浇身,让学生体会不到习作的乐趣.

3.目标不明,评价不一

因为老师的欣赏水平、欣赏角度不同,同样一篇作文,在不同老师的眼里会有不同的评判标准,进而得出不同的结果.一般来说,老师们喜欢书写工整、文从字顺、中心突出、语言优美、标点正确、篇幅较长的习作,至于作者是否写出真情实感,甚至是习作内容是否是作者亲身经历、实事求是的事情,教师不过多追问.

二、小学作文评价的目的

作文评价目的何在?《语文课程标准》强调学生要“养成修改自己作文的习惯”.叶圣陶先生说过:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之.最终目的:自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改,教师之训练必做到这两点,乃为教学之成功.”张志公先生强调:“应该养成学生自己修改作文的习惯.”由此可见,小学作文评价最终目的是:教给学生正确的修改作文的方法,培养学生自己修改的能力,调动学生参与的兴趣.

三、作文评价对策

1.作文的评价要因人而异,以鼓励为主

教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生,又要注重因人而异、对症下药.有的学生作文必须“求精”,而有些学生的作文“求通”就行了,千万不能 “一刀切”.在批改中,教师不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足,而是用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩,坚持鼓励,多一些理解和尊重,循序渐进地去培养和提高学生的作文能力.

2.作文评价要形式多样,及时有效

形式一:现场评价

小学生作文教学应该在课堂上当堂指导,当堂写作,当堂评价.评价中,教师将发现的问题提出来,让出错的同学自己改错;对于巡视发现的“两头”文章,请学生现场朗读,师生边听边适时进行评价,就用词、炼句、结构、详略、主题等方面进行讨论.对于普遍的问题或代表性的问题,也可提出来让大家讨论,甚至争辩.这样现场评价,趁热打铁,讲评效果远比两周后做新的作文之前才进行评价要实在得多.这样引导学生评析文章,不仅能提高学生鉴赏文章的水平,还能提高学生理性写作的水平.

形式二:自主评价

让学生自主评价作文,这是教学战略的转移、教学观念的更新,当然,让学生自主评价必须学会正确的修改方法,老师除了现场示范外,还要把修改作文常用的线条符号告诉学生,指导他们学会运用.

形式三:家长评价

随着人们对教育的不断重视,我们发现许多家长越来越关注孩子的作文能力,特别是节假日,家长带领孩子旅游后总要孩子写下游览过程和感受,而有些孩子就是不让家长看自己的作文.针对这种情况,我们积极邀请家长参与评价作文.家长参与作文评价虽不能从写作技巧上给予学生多大的帮助,但是促进了家长与孩子间的沟通,打破了校内、校外的界限,使校内外的教育紧密结合并得以延伸.

形式四:评选展示

学生作文草稿完成后,用作文稿纸誊抄好,甚至配上自己画的插图,粘贴到教室后墙黑板中展示,在充分阅览评改的基础上,进行选秀活动,选出最佳作文奖、最佳书写奖、最佳人气奖.除此之外,教师还可以给学生提供习作发表的平台,向相关报社推荐投稿,举办班级“习作园地”专栏,展评优秀习作,让其他同学去欣赏和评价;学期末汇编班级习作集,将学生的优秀习作分类汇编成册,奖励给学生,留作纪念.这样评选展示活动,可以充分调动学生主动参与的积极性,激发他们写作文的兴趣.

3.作文评价要“简政放权”,以生为本

“以生为本”强调的是学生的自主性、能动性、创造性.叶圣陶老先生也曾说过:“修改文章的权利首先应属于作者本人.”为此,我们要把作文评价的主动权还给学生,让学生通过自改作文的实践活动,提高作文能力.在习作评价中,教师不要过多提要求去束缚学生,只要教给学生基本的修改方式、方法,引导学生反复读,反复改,持之以恒,必见效果.

4.作文评价要语言幽默,富有趣味

小学生天生活泼可爱,容易在生动有趣的语言中获得教益,在欢声笑语中悟出道理.教师一句幽默风趣的评语,不仅可以创设宽松和谐的学习氛围,还可以启发学生深刻领悟其中道理.富有趣味的评语不仅能帮助学生分析作文的得失,还能激发学生的写作热情.

作文教学中的评价,不仅仅是对学生作文能力的一种客观评价,更应该是对学生习作兴趣的一种激励,关注习作评价真实有效,儿童作文才有活力,才有灵性,才能多姿多彩.

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