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互联网时代下高职英语教学策略

【摘 要】近年来,互联网的迅速发展带动了其他产业的发展,“互联网+”时代下,高职英语的教学也面临了新一轮的改革,在这样的一个背景下,高职英语课堂改变了传统课堂受限制的各种条件,能够对学生进行个性化的闪光教育,也更能结合学生接触互联网的潮流,让英语课堂更加有趣和高效,从而带动了“互联网+”的课堂模式.本文通过对目前高职英语教育模式现状的分析,提出了相对应的基于“互联网+”时代下的高职英语教学发展策略及相应的对策.

【关键词】“互联网+” 高职英语教学 发展策略

一、研究背景及目前高职英语教学发展现状

早在20世纪90年代,中国已经接入世界互联网.中国互联网时*始了.而“互联网+”则是近几年在信息网络技术普及、依托互联网为构架、以互联网信息为媒介而产生的.互联网影响着生活的方方面面,包括教育.互联网获取信息的快捷性和丰富性使其被应用到教育中.在“互联网+”的大背景下,高职英语教育正处于转型发展之际.教育关乎到每个学生的成长,尤其是高职英语教育,显得格外重要.高职英语教育不同于普通高等教育,它要求我们的学生学到技能性、实践性和知识专用性的东西.因此高职英语教育的发展和互联网的结合,是“互联网+”时代下,对教育资源的进一合和挖掘.现代技术已融入了英语教学模式中,教师应用多媒体终端技术教学,也从最开始的趣味新鲜变成了习以为常的枯燥乏味.发展到最后,也没有摆脱传统课堂“填鸭式”教学的魔咒.因此,现代技术应用到教学中的效果,实际上是不大理想的.换言之,我们并没有真正改革传统课堂,这只是一种更广义上的传统课堂.对学生英语能力的培养,学校需要新的方向.但我们现在的教育体系,基本上还是以知识为主,以课堂为中心,以考试为中心.对学生听、说、读、写、译以及实际工作能力等的培养,并没有平衡好.一些英语考试成绩好的学生,却连3~5分钟的自我介绍也无法完成.和人交流靠百度翻译,现代技术的应用不应该是这种状况.它应该让我们的学生的英语水平得到质的提升.

二、目前高职英语教学效果难以提升的原因分析

作为高职英语教育的从业者,高职英语教学效果不佳,究竟是什么原因造成的,这是一个很有意义的研究问题.同时只有深入了解了问题的产生原因,才能提出有针对性的提升教学课堂效果的策略.现作者在此从两个方面综合的分析一下.

(一)学生方面

高职院校学生英语基础较差,学生英语能力也往往存在着参差不齐的现象,教师在教学过程中往往只能照顾到一部分学生.对于英语学习基础相对较好的学生,英语课堂学习存在着“吃不饱”的现象;对于英语学习基础相对较差的学生,英语课堂授课内容却使得学生无法消化,无法了解教师教授的内容,这就使得学生学习效果非常差.另一个原因,一些学生接受新鲜事物的能力较弱,他们习惯于由老师掌控课堂进度,决定课堂教学内容及教学内容深度的传统式课堂.再者,学生对于互联网上众多的资源觉得很茫然,并不知道哪些才是适合自己的.学习自主意识不够强烈,也很容易在学习过程中分心转而进行其他和学习无关的事情.

(二)教师方面

既然是“互联网+”时代下的英语教学新模式,自然教师们必须要具备熟稔的运用各种电子教学软件的能力.从课程的开发,课程设计,教学内容设计,到教学资源整合等各个方面,都要能兼顾到.就上课时放映的ppt课件而言,作者觉得应尽量避免使用教材配套的同步课件,或者是直接在网上下载一些课件.这样的课件毫无新鲜感.比如说:同一个课程,甲老师和乙老师用的就是同样的课件,或者这一年和下一年用的又是同一个课件.要及时更新自己的课件,并添加一些有创意的元素进去.这样学生才能感兴趣,最大限度的调动起学生的积极性,让课堂活跃起来.在课堂上,引导学生思考问题然后解决他们的疑惑.

三、“互联网+”时代下的高职英语教学新模式

那么,“互联网+”时代下的高职英语教学新模式究竟是怎样的一个模式呢?我们都知道,“互联网+”的时代下,信息是呈爆炸式的碎片化的.那么学习者们的学习状态如何呢?同样的,她们的学习也是碎片化的.这样子其实也是“互联网+”时代下的一大优势,像英语学习,就可以利用这些碎片化的时间,记几个单词,或者是读一篇英语短文等等.学生们的学习时间不再只是课堂上,学习内容也更加广泛,而这一切只要他们打开自己的电子设备就可以.这样最大化的降低了学生们的学习时间和学习成本.但同时我们也需要学会从海量的信息中选择斟酌,这是至关重要的一点.这时就需要老师对网上的信息进行过滤、筛选、加工、再造后再呈现给学生.

而“互联网+”时代下的新课堂,需要老师能够允许学生把自己的手机和笔记本电脑等工具带入课堂.在课堂上遇到不懂的问题,鼓励学生通过网络自主寻找答案,也要鼓励学生们对有争议的问题进行交流讨论,学会资源共享等.教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求,真正做到因材施教,也实现了学生和老师之间平等而友好的关系,而不只是两者之中某一单方面的输出.在“互联网+”时代下,高职英语的教学亦更加方便,以用图象识别帮助老师批改作业为例,这这能让老师的教学活动被有效分解.一些重复性的劳动被人工智能分担,老师就可以从繁琐的工作中剥离出来,从而和学生实现更多情感上的交流、文化层面软性方面的交流.这就是“互联网+”时代下高职英语教学的新模式.

“互联网+”时代下的高职英语教学模式,让互联网走向了课堂,激发了学生的参和感,提升了学生的自主学习能力.“互联网+”教育的模式不仅可以实现教育信息和内容的远程传输和资源共享,更重要的是可以突破时空的局限,让学生和学生,教师和学生之间进行全方位的双向互动交流.但要达到最优的学习效果,仍需要我们在实践过程中不断改进.

参考文献

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[2]王姝睿.移动互联网模式下的新型学习方式[J].吉林省教育学院学报,2014(4).

[3]倪方.互联网技术在高职英语教学中的应用研究[J].教育和职业,2014(11).

[4]刘麗.“互联网+”时代下大学英语教学发展策略研究[A].2016.

作者简介:李红霞(1982-),女,湖南娄底人,湖南外贸职业学院外国语学院讲师,硕士,主要研究方向:英语翻译.

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